2018—2019第一学期学生良好学习习惯工作总结

 

 

 

 

 

为学生的终身发展奠基

——2018—2019第一学期培养学习习惯工作总结

 

 

 

 

 

 

 

咸五小

2019.1

 

 

 

 

 

 

 

咸五小2018—2019第一学期培养学习习惯工作总结

 

我校始终重视学生良好学习习惯的培养，在普抓六个基础习惯的基础上，遵循学生的年龄特点有所侧重地抓几个重点习惯的培养。1—2年级是小学的基础阶段，夯实低段的“奠基工程”是非常重要的，因此我们重点培养“学具整理、有效听课、读写姿势”三方面的习惯。3—6年级在习惯培养上有了一定的基础，因此学习习惯的重点我们确定为“有效听课和课外阅读”两个方面。“有效听课”是六个习惯的核心，所以每个年级在原有基础上再完善。“家校共育”一直是我校办学的指导思想，经验告诉我们只有学校、家庭产生教育的合力，才能真正对孩子的教育起到推动作用。

下面重点从三方面就我校本学年的工作做一总结。

一、建立严密管理机制，保证学生良好学习习惯工作的实施

学期初，领导小组召开专题教学会议，对如何培养小学生良好学习习惯工作进行专题研究，依据小学科的相关要求和学生在学习习惯养成上的具体表现，制定出切实可行的学校工作计划。

1.成立专项工作领导小组：由校长、德育主和教学主任、年级组长组成。整体负责计划的实施。

2.组建评价与考核小组：由行政干部组成。主要通过深入课堂听课看作业、巡课、观摩活动等，对师生良好学习习惯进行评价与考核。

3、学期初，班主任召集家长会和学生会，传达学校工作计划，宣传和宣讲培养小学生良好学习习惯的重要意义，统一各方面思想，形成教育的合力。

班主任和任课教师结合班级学生实际情况，学期初制定班级工作计划，日常落实，期末进行总结。这样，从学校到中层，再到年级、班级教师和学生家庭，就形成了全员参与“培养小学生良好学习习惯”工作的严密格局。

二、完善与实施系列管理制度，实施正确的评价导向，确保良好学习习惯工作的顺利实施

为了确保学生良好学习习惯工作的顺利实施，在原有基础上，学校逐年修订和完善有关管理制度，并依托制度对师生进行考核评价。

1、继续实施“读写习惯”奖励制度。

“读写习惯”奖励制度：凡在镇级读写习惯考核中获得镇级团体一二名的和个人成绩前六名的在年度奖励方案中兑现奖励。

2、完善巡课制度。由专职负责良好学习习惯的干部一个人每周不定时地巡课一到两次进行打分，巡课主要关注三方面即“学具整理，教师上课、学生听课状态和规范的读写坐站姿”进行评价，此成绩纳入校级“优秀班”评比。这样的评价方式比较公平合理，老师们认可。

制度的完善与实施，不仅强化了师生良好学习习惯的意识，而且为此项工作有效实施起到了保驾护航的作用。

三、开展丰富多彩的活动，以活动促学生良好学习习惯的养成

1．开展班班争当校级良好学习习惯“优胜班”的评比活动。

集体活动主要开展了班班争当“良好学习习惯优胜班”活动。一学期初学校分析了几年来在开展培养小学生良好学习习惯工作中取得的成绩和存在的问题，依据学生的学习习惯的现状分学段制定了“咸五小小学生良好学习习惯培养的评价标准”，依据标准给各年级下达了达标指数，也是年级达标的底数。

班主任在制定班级工作计划时的依据一个是学校制定的六项基础习惯的评价标准，另一个是学校下达的六项习惯的达标指数，这样班级的培养计划制定起来目的性就更明确了，操作性更强了，班主任组织学生开展工作的自主权和空间就更大了。每月与学校的学科百题、百词竞赛活动相结合，由年级组长负责组织一次年级活动，在评选优秀生、进步生的同时，考察学生的读写姿势和握笔姿势，评选优胜班级，颁发流动红旗；班级活动由班主任依据班级学生实际情况自行安排。

2、良好学习习惯达标班评选。

结合区里良好学习习惯达标班评选，我校也积极进行评选，制定方案。进行校级初选。各位参选教师进行自己的特色介绍。读书卡，笔记，习作等，亲子共读，共写等，丰富多彩。有的老师新接班，也整理出一些优质材料。评选过程中，青年教师们互相学习，参选教师介绍自己的先进经验。最后，并做出排名。评选出2个区级，3个镇级。

区级为：305班  403班

镇级为：406班  401班  402班

随后，学校又进行了青年教师的材料评选，进行校级学习习惯达标班的评选。503班入选。其他青年教师均放弃评选。

希望通过此活动，增进老师们之间的交流沟通，互相学习，取长补短，在教育教学管理中更好的辅助教学，激发学习兴趣，养成良好的学习习惯。                           

 

3.开展丰富多彩的读书活动。

《语文课程标准》倡导：学生应“学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位”。学校积极倡导每一位学生热爱读书，学会读书，以书相伴成长。本学期学校要求各年级根据学生年龄特点开展特色读书活动，按照语文课程标准的阅读量完成阅读任务，1—2年级以读书卡的形式记载读书情况，3—6年级以读书卡、读书笔记和手抄报的形式记载读书情况。学校要求一二年级每天读书半小时，三至六年级每天读书40分钟。为了确保学生读书的兴趣和读书的时间，学校没有硬性规定学生读书笔记量的要求，而是让每一个学生自由自在地读，尽情地读，随心而记，有感而记，因为我们清楚让一名小学生在读书中获取知识，明白一个做人的道理，并能不断反省自我、提升自我远远比让他写几百字、几千字，甚至几本读书笔记重要得多。这一点感受来自几年来我们对读书活动的反思。

书的来源是多渠道的，每周向学校图书馆借阅，师生捐书，同学间、相邻班之间交换，保证了图书拥有量，实现了班级之间图书资源共享，提高了图书的流通率。班班制定了借阅制度并设图书管理员负责借阅。孩子们可以自由选择喜欢的图书来阅读，尽情地享受畅游书海的乐趣。各年级、班级读书活动各有特色。

一二年级主要以读书卡的形式记录读书的轨迹，开展大手拉小手的读书活动，借助家长的力量帮扶孩子走上读书的阳光大道。

三年级每班的读书卡都有自己的特色，老师根据学生的喜好，设计了带有动物或植物图案的读书卡，学生填写完读书卡，还要给图案涂上喜欢的颜色进行美化，不但读了书，长了知识，而且还愉悦了情绪，这是绝大部分学生喜欢的形式。

四五六年级开展了读书做摘抄的读书活动，大部分学生不但能够摘录好词佳句，还能写出读书心得。

4.开展读写习惯班级评比活动。

1—3年级六个基础性习惯中最不好培养，最有难度的属读写姿势，而且这个习惯必须从小培养，一旦形成不良习惯很难纠正。2011版《语文课程标准》，在1—9年级“识字与写字”的要求中，都有这样一句话：写字姿势正确，有良好的书写习惯。这充分说明无论是小学生还是中学生，养成正确的写字姿势和书写习惯是学生必备的一个基本习惯，它直接影响着学生的身心健康和一生的幸福。因此我们将这一习惯列入学校层面来抓。具体做法是：

第一步：学方法，用方法，巧指导。组织新教师和新任一至三年级从高年级下来的老师到培养读写习惯好的班级参观学习。并请这些老师传经送宝，用学到的方法指导本班学生。姚晶晶、吕娇老师的口令法，田宗甡老师的皮筋法，刘会双老师的看笔尖笔杆颜色法、看洞洞法等深受老师们的喜欢，训练起来效果明显。

第二步：行政跟踪指导。行政干部根据深入课堂和学校每月的检测情况，确定薄弱班级，进行重点跟踪指导，发现问题与班主任共同想办法解决。

第三步：开展班级评比活动。学校以试卷的形式进行读写姿势和书写质量的检测。成绩纳入班级 “读写姿势优胜班”流动红旗的评比。这一评比过程不但调动了师生的积极性，而且增强了班级的凝聚力。

5.开展了一年级读写指导交流课，青年教师任教班级作业展评活动，促进了班级读写姿势和读书习惯的培养。

为了增强一年级教师指导读写姿势的意识、规范性，一学期让一年级教师每人上一节读写指导课，同组其他教师、行政共同听课、评议交流。为了促进教师引导学生多读书，指导学生会读书、读好书，加大阅读课管理。定期去阅读教室阅读和借阅图书。

一学年的工作师生的收获是颇多的。我们深感“培养小学生良好的学习习惯”是一项长久的艰巨的工作，任何时候，任何情况下都不能有丝毫的懈怠。同时对学校为学生终身发展的办学指导思想的内涵有了更深刻的认识。今后随着工作的全面推进，我们还要不断探索新情况，总结新规律，将培养小学生良好的学习习惯这项工作向纵深推进。