让 爱 在 阳 光 下 奔 跑

让 爱 在 阳 光 下 奔 跑

郑桂萍

陈作升是一名二年级学生，从我一年级教他时就已经很熟悉他了，不是因为他听话、好学而是恰恰相反，从那时起我就把他列为班级重点的教育对象，希望有一天他能像其他学生一样成为让老师喜欢，不让老师操心的好学生。但是一直以来效果不够理想。

这学期一开学我们体育课堂教学就非常紧张，为了丰富大课间、提高课间质量，我们必须在短时间内把新学的武术操传授下去，因此体育课不免有些枯燥，而低年级的新操学习又是一个难题，无论从听讲、模仿、思维等能力方面都比较差。然而就在这一紧张的学习阶段，忽然有一天，我发现“他”手忙脚乱之中的动作有的时候非常标准，乍一看好像不认真，其实从他的表情来看他不仅很努力，而且对武术操比较感兴趣。这时我很真诚地向他竖起了大拇指，及时地传递了赞许的眼神给与肯定。自主活动的时间到了，我把他叫了过来，问他：“刚才学习的时候老师为什么给你竖起了大拇指？”他摇了摇头，答道：“不知道。”然后我把所有表扬与鼓励的话语都轰炸在他身上：“老师发现你武术操动作做的特别正确，比老师做的都好”、“我还你发现这学期无论是学习、纪律方面也都有明显进步了，你们赵老师也是这样说的，我还和赵老师说陈作升长大了、懂事了老师越来越喜欢你了”。话罢，看着他似懂非懂的神情，还略带羞涩的面颊，我知道机会来了。

从那节课后，我每次都在学习之余单独地对他进行细心指导。每次都有很多学生积极地围拢过来跟着一起学习，于是我就有意的说：“看我们陈作升武术操做得多好，他每次都把老师布置的回家作业出色的完成，你们要是还有不明白和不会的就可以找他学习。”可是孩子毕竟是孩子，自我约束能力差，尤其是以前养成了坏习惯，短时间内是很难改正过来。因此我只要发现他再无意识的犯错误或不遵守纪律，就会及时地用眼神提醒或者用赞许别人的方法引起他的注意。每当此时他便敏锐地将目光集中在我的身上，还略带几分慌张。别小看他这点微不足道的反应，却可以充分反映出一个孩子的心理正在潜移默化地变化着。

距开学已有一个多月的时间了，现在我不仅把他吸收到我的踢毽子小组，还鼓励他参加了学校田径小组，让他多方面地发挥并展示自己潜能，而他也在这充满阳光与爱的参与和成长中逐渐走向乐观与自信，成为一名充满朝气与活力、洋溢着快乐笑容的好学生。

案例分析：

上述故事是我们在从事教学工作中经常遇到的最普遍的事例，面对这样的学生，我们往往需要在他们的身上投注很大的精力，但收效并非乐观。我归纳总结这些日子以来与他互动所取得的点滴成果主要来源于三个方面：一方面我认为这次我找对了时间，抓住了机会。一年级时孩子太小，自控能力差，对新鲜事物比较感兴趣，很难约束自己，像这样的孩子不计其数，同时我们也没有真正做到有针对性的指导和教育。而现在随着年级的增高，年龄随之增长的他们，意识和分辨能力也在逐渐增强。只要我们把握时机，善于观察和分析并有针对性进行教育，肯定会收到意想不到的效果。第二个方面，我想大家都知道孩子都喜欢别人夸，我在他身上不仅采用了这一点而且还及时地鼓励他向更好的方面去发展。另一方面，也是本案例的重点，我这次贵在坚持、贵在耐心、贵在用心，更重要的是孩子细微的改变也改变了我，让我真正体会到了身为人师的那份责任。

让  爱  在  阳  光  下  奔  跑

咸水沽第五小学

郑 桂 萍