带班育人方略

带班育人方略

咸水沽五小      李会贤

一年级学生具有好奇心强、爱玩好动、缺乏坚持性等心理特点，所以在课堂上他们经常出现注意力不集中、小动作频繁、课堂秩序混乱等问题，致使其有效学习时间短、学习效果差。良好的学习习惯是学生获得知识的重要途径，是学生身心发展的桥梁，也是教师构建高效课堂的重要手段。

通过观察研究学生们在课堂的行为变化， 我发现学生的注意力时间较短。他们通常会被教学中设置的游戏环节所吸引，这样的活动能够激发他们的学习兴趣，但是在活动结束进入下一个教学环节时，学生的注意力仍旧停留在游戏环节，无法快速地转化思维，能“放”却不能“收”。两个环节之间的过渡阶段是学生易出现走神、课堂秩序混乱等情况，这也是造成学生的听课质量下降的原因。我将观察的结果进行总结，从学生和老师两个方面进行分析，采取措施。最终将可行内容以口令教学和评比鼓励两方面进行总结：

在课堂上我尝试转变这种单一陈旧的管理方式，以学生为课堂管理的主体，积极运用背儿歌的方式让学生自己来组织课堂秩序。根据课堂教学的环节设计以及学生的表现我找到了规范点：预备铃响、课堂坐姿及纪律的纠正、读写姿势的培养、课中操的结束等，并相应的搜集或自编了一些口令教给学生。在环节变化的关键阶段，学生自主管理行为，不仅增加了学生的自主性、独立性，而且减少了教师机械行的重复话语，让课堂秩序更井然，课堂教学更高效。

在课堂中学生是自主管理者，并不是说教师就可以悠闲自得，教师是学生发展的引导者、激励者。我在班级中设置了“每日评比”专栏，对应者学生自我管理的内容从“写字、坐姿、上课表现”等方面，以小组为单位进行评比。学生们为了取得老师的关注与表扬，为了在其他学生面前得到尊重，努力地遵守纪律，表现优秀。有些行为习惯较散漫的同学在同组同学的带领下也越能够及时地调整自己的状态，达到老师的要求。在每天放学的时候，我会对每组的得星情况进行评比，给予优胜组以奖励，这也是对其他同学的一种激励。在行为的训练中不仅靠老师、组长来评价，还加入了同桌互检互评的机制。同桌互检，让学生见贤思齐，见不贤则帮助同伴改正并反思自身。同桌的互检机制，弥补了老师看不到的漏洞，还让学生培养起一种责任意识。

通过在学生中的反复实践及修改， “评比”的方式是有效组织课堂教学秩序的方式，并且对学生良好学习习惯的养成也起到了关键作用。良好学习习惯的培养对于学生们的学习具有深远的影响，尤其是对一年级的孩子来说，其意义更是重大。在良好习惯的陪伴下，学生们的学习的积极性、自主性得到了加强，学习效率也有所提高。在课堂教学中，我更体会到学生良好学习习惯给教师授课带来的便利，整顿课堂纪律的时间减少了，这使教师能有更多地时间了解学生对知识学习存在的问题。

众所周知，良好学习习惯的培养具有长期性、反复性、艰巨性，这就需要教师及时根据学生的行为表现进行调整培养计划，并且坚持不懈地进行下去。