李振江参加市教研室教学研讨发言稿

小学信息技术教学关键问题课例分析

各位领导、老师，大家好。我是来自津南区咸水沽第五小学的李振江。很荣幸能有机会和大家交流对小学信息技术教学关键问题的一些认识和实践。我的这些认识也许还不成熟，有的还在实践当中，希望得到大家的指导。

一、丰富教学手段 扩大课堂容量

随着科技的发展，信息技术正在悄然改变着我们的生活、学习和工作环境。学生也开始可以在网络环境下进行学习。因此，充分发挥信息技术的优势，利用好信息技术资源，拓宽学习的时空限制，促进师生间、生生间的合作交流，扩大单课时课堂教学容量，成为了可能。

随着我区“三通两平台”的建设，我进行了这样的尝试。在我区教育教学云平台和优酷网发布事先制作的微课。微课的内容一般涉及多个知识点，若知识点较难，则涉及面适当缩小。学生在家登陆云平台或扫描二维码，通过微课进行自学。回到课堂，以闯关的形式，对自学情况进行检测验收，质疑答疑。由于学生自学能力、家庭接入互联网的状况等方面都有差异，自学效果肯定会有不同，这样就分出了层次。这就给了学生开展合作学习、互助互学的机会。而自学效果好，学习能力强的同学，则可在课堂上继续探究新的内容，教师随机指导。这样，就扩大了学生学习的时间和空间，增加了课堂容量，满足了不同能力的学生的需求。

而这种基于网络环境的学习方式本身，就是对学生自主学习能力和信息素养的提高。这种能力和学习方式也可以迁移到其他学科的学习中。（播放视频2.mp4）

二、关注学习方法、思想方法的培养（学知识更要学方法）

信息技术教学中，单纯的“技术”教学只是初级目标。而“技术”这个词的内涵，也绝不仅仅是指“复制”、“粘贴”等简单的操作。我们更应关注，如何获得，为何应用，怎样更好地发挥其作用的“技术”。这也就是学习方法、思想方法。

窗口式软件有一个共同的特点，即其功能都以菜单、按钮、文字等形式陈列出来。那么，初学者就可以通过观察文字的提示，窗口的变化，来猜测其功能，然后去大胆实践，在实践中不断地试错纠错，从而初步掌握一种软件的操作技术。这就是我在教学中梳理，并一直培养的，“观察——猜想——实践”三步学习法。当然，这种方法，只是帮助学生初步掌握一种技术，若要掌握一个软件的高级操作方法，还需更多的更深入的学习探究。（播放视频3.mp4）

相比以上，通过信息技术的学习，（学方法还要学思想）形成计算思维，优化思想则是更高层次的“技术”。Scratch趣味编程这一单元在教材中虽为选修，但觉不能忽视。这是培养计算思维，优化思想的最好素材，而计算思维、优化思想、算法思想也是信息技术学习的精髓。如果学生从小学到高中，经历一个系统的编程学习，对其逻辑思维能力，解决问题的能力，思维的严谨性，灵活性的形成都是大有裨益的。在教学中，我选取了比较简单的，贴近学生学习和生活的素材，进行Scratch趣味编程的教学,从而引发学生思考，进行思维训练。（播放视频1.mp4）

三、让技术学习富有人文色彩

一提到“技术”总给人一种枯燥的感觉。其实不然。就像前文所讲，选择恰当的学习素材，结合积木式的编程工具，传统地枯燥的编程也能给学生带来无限乐趣。如果根据学习内容，再恰当地增添几许人文色彩，那我们的信息技术课堂教学则更加的丰满和立体。（请欣赏我在WPS图文混排的教学中用来创设情境一个宣传片，并以此来结束我的汇报。）比如，在进行WPS图文混排的教学中，我以家乡的文化为素材，为学生准备了相关的文字和图片，并事先制作了宣传片，作为课的导入。这样，学生不仅可以感受家乡的历史文化，得到人文素养的培养，还可以学到信息技术之外的知识。

最后，就以我家乡的文化宣传片作为我汇报的结束。