巧设阅读方法，促进课堂高效 —— 杜炳鑫

教育科研成果认定

 

 

 

巧设阅读方法，促进课堂高效

 

 

 

 

 

 

天津市津南区咸水沽第五小学

杜炳鑫

 

 

 

 

 

 

 

 

 

【摘  要】创设恰当的教学情境可以激发学生的学习兴趣，调动思维的积极性，引导学生主动发现问题，促进学生与文本之间的对话，使课堂变得更加生动有趣。通过课上的积极引导培养学生的阅读兴趣，巧设阅读训练方法，开展学生活动，形成阅读习惯。同时，注重家校联系，沟通合作，促进学生阅读能力的发展。

【关键词】阅读兴趣  阅读方法  有效练习  家校联系

学习能力决定着学生的未来。学生的学习能力可以从培养小学生阅读理解能力抓起。学生可以在阅读中获得大量知识，形成阅读习惯，为今后的发展奠定基础。现代社会日新月异，我们每天都在接受新事物。学生的学习理解能力决定着学生对新事物的掌握能力，也决定着学生未来的发展。能力强的学生才能适应这个瞬息万变的时代。单一的死记硬背信息量小，不能灵活应变，制约了学生的创造力。学生必须要善于学习整理，拓宽知识领域，才能不断完善自己。

培养小学生的阅读能力要从培养兴趣入手。兴趣是最好的老师，因此我在阅读教学过程中不断运用多种教学方法，吸引学生注意力，培养学生阅读兴趣和阅读能力，注重学生情感的表达。下面就以我执教的四年级下册《鱼游到了纸上》为例，进行具体介绍。

一、注重阅读方法的指导，提高课堂效率。

1、创设情境，激发兴趣

创设恰当的教学情境可以激发学生的学习兴趣，调动思维的积极性，引导学生主动发现问题，促进学生与文本的对话，使课堂变得更加生动有趣。创设情境的方式应灵活多变，在教学《鱼游到了纸上》一课时，我以引导学生观察主题图的形式，让学生主动感受情境，并形成自己的语言。

首先，我出示青年观鱼的主题图和三个四字词语——清澈见底、自由自在、赏心悦目。请同学用这几个词说说文中描写的情境。学生描绘道：“玉泉的水清澈见底，鱼儿自由自在地游来游去，真让人赏心悦目……”这种创设，不仅锻炼了学生的观察能力，还提高了学生语言表达的兴趣。

第二，我引导学生回忆人物的外貌描写，看看谁还记得这个年轻人的长相？学生回忆道：“他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。”学生描绘得十分准确，还运用了人物描写方法，一下子把同学们带到了金鱼缸边。这种情景是学生用心创设的，更容易激发学习兴趣。

2、巧设训练，深入文本

《小学语文课程标准》要求小学中年级学生能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，体会文章表达的思想感情。但这些目标要通过不同的训练方式才能达到。比如，通过默读抓住词语，理解句子，再通过朗读升华情感，体会情感表达的方法。研读文本，抓住“无字句”，想象补白，丰富学生的想象力和语言能力。这样的变换方式既不枯燥，又契合学生的认知习惯。在教学中我很注重这些方面。

（1）品读句子，理解词语，体会情感

在学习《鱼游到了纸上》一课时，为让学生体会青年看鱼时达到了忘“我”境界，我引导学生学习描写人物神态的句子——“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”从中找出最准确的神态词语“呆呆地”、“静静地” 体会青年看得聚精会神，很专心。然后进行指导朗读，让学生读出青年的专心致志。开始学生读得很平淡，后来对重点词进行理解后，学生能对这两个词语融入情感，读起来就很有味道了。

为让学生抓住表示专心程度的句子来理解文章，我出示句子——“他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。”学生找出表示具体程度的词语“每个星期”、“一整天”进行理解，从这些词语中学生感受到青年的执着和坚持不懈。再次朗读时他们更加留心这两个词语，从而加深了理解。

为让学生抓住动作描写的句子，体会青年画鱼的专注，我引导学生画出句子——“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”在这句话中学生找到两个动词“工笔细描”和“挥笔速写”。首先我让学生以联系上下文的方式来理解动词的意思。“把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致”即是对“工笔细描”的解释，学生不仅理解了词语还巩固了解词法，体会了青年的画技高超。

（2）巧妙设计补白训练，培养学生的想象能力，提高学生的表达能力。

课文中有很多地方留下了可供我们进行再造想象的空间。语文教学可以借助形象的语言、具体的文字，使缥渺无边的想象有了依托，也正是因为想象，才让语文教学这个领域焕发出美妙的光彩。我觉得在语文教学中想象能力的培养主要借助于补白文本。文章里“无字句处的精彩” 是教学中最能激发学生想象思维的点，找准这样的点进行训练，能有效培养学生的想象能力。在教学《鱼游到了纸上》时，我让学生展开想象，设计了三个补白点：第一，青年画鱼很勤奋，勤奋到了“忘了吃饭，忘了回家，还忘了什么呢？”学生补白道：“忘了严寒，忘了酷暑，忘了白天，忘了黑夜，也忘了自己”从而体会到文中说“他爱鱼到了忘我的境界”。第二，在理解画鱼动作“工笔细描”时，我引导学生想象他会把哪画得很细致？学生说：“鱼的尾巴弯曲着，像是摇摆起来，很快活。鱼的眼睛画得很黑很亮，看着我们，很高兴……”第三，青年“挥笔速写”又画出了哪些动态？学生根据提示补充道：“鱼已经在青年的纸上游动起来了，有的在（   ），有的在（   ），还有的在（    ），真是（    ）啊！”通过启发学生思维，对文本进行了有效补白，拓展了文本的外延。使学生更好地认识这位聋哑青年，理解文本中心，也培养了学生的想象能力和语言表达能力。

（3）有效朗读可以提高语文课堂教学效率

语文新课标指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”。“各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情操的作用。”明确强调了语文朗读的重要意义！

在课堂上，我十分注重对学生朗读的指导，做到读有目标、读有指导、读有层次、读有收获。学生带着问题默读课文，在文中找出重点语句读一读，再从句子中抓住重点词语进行理解，在理解的基础上指导学生有感情地朗读，即读有目标、读有指导。对于一些含义深刻的句子或者中心句，老师还要通过引导语进行反复引读。例如这一课的“他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。”我先让学生理解“每个星期天”、“一整天”的时间之长，感受朗读。再让学生体会“忘了吃饭”、“忘了回家”，进行品读，最后再次齐读感受青年爱鱼到了忘我的境界。通过三次朗读，学生的感情一次比一次加深，表达情感的同时也积累了语言。从而做到读有层次，读有收获。

二、有效练笔，提高写作能力，促进课堂高效。

让学生通过自己的品读总结写法，学生的印象会更加深刻。课上练笔，提高学生写作兴趣，从而提高课堂效率。

这是一篇写人的文章，突出了人物的精神品质，作者是怎么写得这么生动的呢？那是作者运用了多种描写人物的方法，有外貌、神态、动作、语言等等。而且作者的写作很有序，先是看到青年，写外貌，写神态，写动作；再是认真听周围人议论，抓住语言描写；最后是与青年笔谈。

我们现场运用这些描写方法，写一写围观的人议论的情景，看谁写得具体、生动。学生兴趣正浓，马上写了起来。写后在课上交流，同学评议，看看谁恰当的运用了描写方法，谁做到了言之有序。

三、课外延伸，注重家校联系，促进学生阅读兴趣的培养。

    学生在教科书里学到的知识总是有限的，想要提高学生的阅读能力必须加大课外阅读量。所以课后我让学生搜集这种写人的文章进行阅读。找到好的文章可以同学之间进行推荐。

孩子们在学校的时间总是有限的。为了鼓励学生在家多读书，扩大学生的阅读量，我还专门为此召开了家长会，希望得到家长的支持。在家长会上我安排了学生展示的环节。孩子们在家长会上讲述自己在书里读到的最喜欢的小故事。他们模仿着故事里的人物的语气语调，讲述着做人做事的道理，表达起来有理有据。看到孩子们声情并茂地朗读小故事，绘声绘色的讲述着故事中的人物，家长们都感到很意外：原来孩子的学习能力是如此卓越。家长会上我还给家长提出了几条建议：1、为孩子创设轻松安静的读书环境，保证读书时间。每天最少要为孩子安排一小时读书的时间。2、充当阅读的示范角色。孩子喜欢模仿爸爸妈妈的日常行为。要想使读书成为孩子生活的一部分，那就要让他明白读书也是您生活的一部分。孩子自然会模仿您。当您坐下来看书时，拿一本书给孩子看，并说道，“我们一起读几分钟书吧。”研究人员认为家庭读书活动对孩子所产生的影响作用是为孩子今后独立阅读作准备的一个很重要的方面。3、在家中可以让孩子找来小伙伴一起读书。有些孩子喜欢在一起阅读，这样他们就可以交流讨论，看到书中精彩的片段他们可以互相耍一耍，看到喜欢的人物会学一学，读到有趣的故事他们也想马上有人分享快乐。他们喜欢分享自己的读书经历，在这个过程中，他们学到了知识、道理，也收获了朋友与快乐。

现代社会已经进入高速发展的信息时代。孩子的阅读能力影响着未来的学习能力。我们应该为孩子尽早的培养这种学习的能力。为他们今后的学习打下良好的基础。事实上，书籍是学生最好的老师，学生从中学到的知识总能超出我们的想象。书籍也是人最安静、最永恒的朋友，是人最容易接近、最智慧的顾问，也是人最耐心的老师。

 

 

 

 

 

 

 

 

参考文献：

［1］张大均等.教育心理学［M］.重庆：西南师范大学出版社，1997

［2］呼玉山.激发阅读兴趣 提高阅读能力［J］.教育实践与研究，2002（10）：59～60

［3］安恩平.阅读教学中的探究与实践［J］.教师教育科研，2006（05）：21

［4］刘颂堂.创新阅读教学的有效策略［A］.江苏省教育学会2006年年会论文集（文科专辑）［C］，2006转贴

［5］《小学语文教师》2007年第8期。