培养良好行为习惯 ——张 俊

教育科研成果认定

 

 

 

 

培养良好行为习惯

 

 

 

 

 

作者：张  俊

单位：天津市津南区咸水沽第五小学

时间：2013年12月8日

 

 

 

 

 

摘要：英国哲学家培根说过：“人自幼就应该通过完美的教育，建立一种好的习惯。习惯真是一种顽强而巨大的力量,它可以主宰人生。”养成好的习惯会使学生终生受用。我们只有走进学生的心灵，了解其内心的想法，才能使他们乐于接受，教育才会有实效。一个人的言谈举止，反映了他对社会、对生活的态度，也反映了他的精神状态和文化素质。无数的事实证明，良好的品质往往是从小打下的基础，而不好的，甚至坏的思想、行为习惯也往往是从小或者小学时期开始形成的。而一年级的学生就如同一张白纸，需要老师正确的引导，让一张张白纸变得绚丽多彩。

关键词：行为习惯  家校沟通  循序渐进  榜样教育

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

所谓习惯，指由于无数次的重复或联系而逐步固定下来变成自动化了的行为方式。对于小学生而言，他们的协调性不高，认识水平低，若不注意，行为就有可能成为不文明、不道德的行为习惯。小学教育是基础教育，从小培养学生良好的行为习惯是教会做人的第一步。因此，培养学生良好的行为习惯是小学教育的重要内容，我认为可以从以下方面着手：

一、树立榜样，以身作则

所谓“近朱者赤，近墨者黑”，教师和父母的言行是孩子最直接的模仿对象。教师和父母的言行对学生习惯的养成有潜移默化的作用。良好的行为习惯是学生一辈子的财富，作为教师，更要以实际行动去教育和感染孩子，注意自己的言行举止，给学生做出榜样。心理学家研究表明：学生具有很强的向师性，所以教师身体力行是一种很有效的教育手段。在班级管理中，凡是我要求学生做到的，我首先会保证自己能够做到，凡是我要求学生不该做的事情，我首先保证自己不会做。例如，我一直要求学生上学不迟到、不早退，不管刮风下雨，我都很早来到学校，从不迟到，也从不会无故提前离开学校。时间长了，我班的学生早来的越来越多，迟到的越来越少，即使有什么原因难以避免迟到也会先让家长向我请假。

刚开学的时候，班里不少学生挑食，浪费粮食。于是，我在班会课上对学生进行了珍惜粮食的教育，同时，我每天中午与学生们一同就餐。我每天都做到盛多少吃多少，不浪费一粒米，并对不挑食、节约粮食的同学提出表扬。后来，许多家长向我反映，以前孩子在家里只吃肉，不吃菜，现在也主动吃青菜了。我想，教师率先示范，才能对学生产生积极的影响。

二、表扬激励，关注个体

根据开学后一个月的观察和了解，我将全班35名同学分成了7个小组，并在班里挑选各方面表现尤为突出的7名同学成为小标兵，也就是各个小组的组长，负责管理和监督本组内的成员。要求小标兵作为同学们学习的榜样，要做到以身作则，严格要求自己，其他同学效仿标兵的言行，规范自己。每节课结束前两分钟，我都会对这节课各小组的表现做一个小结，并给各个小组以小红星的方式打分，张贴在黑板上。每天放学前再利用两分钟，对一整天学生的行为表现做一个总结，并给当天获胜小组的每位同学发小奖品，从而激励本班学生时刻努力保持自己的言行符合规范，也促使学生之间产生了浓厚的合作意识。

在关注大多数同学的行为习惯的同时，我还注重关注个别学生的行为习惯。由于离婚率的增长，单亲家庭环境下成长的孩子越来越多，且这些孩子往往会与众不同，性格和心理较大多数同学有所差异。在我的班级里，也有几个出自于单亲家庭的学生，有的过于散漫、不懂礼貌，有的沉溺于属于自己的世界里，不会倾听，不与他人交流。我主动关爱这些孩子，时刻关注他们，放大他们身上的闪光点，让他感受到被人重视和呵护的幸福。我主动与这些孩子沟通，经常和他们坐在一起亲切地聊天，说一说他们生活里最开心的小事，聊聊他们心中的小愿望。渐渐地，我了解了每位同学的成长环境，发现了每位同学的特点。每个孩子都是善良的、可爱的，只是成长的环境让孩子不得不发生了变化。作为教师，要正视每个孩子身上的优缺点，因材施教，对待成长环境特殊的孩子，我通过和他们细心交流、亲切关心，渐渐地，他们愿意和我主动说话，甚至有的孩子一到学校就把他在家里看见不高兴的事情向我倾诉，每当这时，我都会告诉孩子，别怕，父母都是爱你的，老师也是爱你的。现在，已经有不少孩子由过于散漫变得守规矩，由不懂礼貌变得见到老师主动问好、见到其他同学家长主动问好，由不会倾听变得上课积极举手回答问题，由不与他人交流变得参与小组活动。所以，作为教师，要关注每位学生，用心去发现学生身上的闪光点，及时表扬激励学生，用心感化学生，渐渐地，他们会形成良好的行为习惯。

三、家校沟通，共同促进

      父母是孩子的第一任教师，可见，家长对一个孩子行为习惯的养成起到多么重要的作用。但父母及家庭血缘关系的影响，使家庭教育更具有亲和性与权威性，同时也具有先入性、基础性的特点；家庭教育与儿童的成长同步，使家庭教育带有持续性与稳定性的特点；另外，家庭教育以言传身教、情境影响为主，更具有感染性和潜移默化的特点，在儿童的教育中起重要作用。因此，自第一次与家长进行座谈会起，我便将学生能否养成良好行为习惯的影响告知各位家长，也与各位家长坦诚，希望能与家长及时沟通，发现并解决每位学生的问题。每天放学时，我会根据学生当日表现情况对家长进行汇报，每隔几天，我会根据学生近期的表现情况对家长进行反馈，渐渐地，家长们主动与我沟通，询问孩子在校行为习惯是否有所转变或者是否有所进步。当发现学生某方面有所进步之时，我会第一时间告知学生家长，并对学生进行公开表扬，让学生家长受到鼓励，从而对学生的良好行为习惯的养成更有信心。当发现学生有不良习惯发展的倾向时，我会及时与学生沟通，对学生讲清道理与利害关系，让学生渐渐树立起正确的价值观。然后及时与家长沟通，请家长辅助老师对孩子进行正确引导，这样的方式，家校合一，相辅相成，对学生良好行为习惯的养成起到不可忽视的作用。      

另外，对一些个别家庭，如父母离异、孩子从小没有母亲等特殊情况，我经常进行电话访问，提醒家长多抽出时间关心孩子，尽可能多的让孩子感受到父母的爱。开学一个月后，我班内已经离异的父母亲不定时给我打电话询问孩子的情况，或者定期让孩子见到父母双方，感受到父母的爱。通过老师在校的关注、规劝和引导，加上家长的积极配合，让“做人、做事、学习”的正确习惯的培养融入到平常的教学、活动和生活中。持之以恒，自然促使学生养成良好的行为习惯。

四、循序渐进，注重实践

     良好行为习惯的养成是一个循环往复的过程，我们应该从学生的实际和特点出发，对不同年龄阶段的学生提出不同内容的行为习惯要求。如低年级一般要求学生注意个人卫生，不买零食，不喝生水，不随地吐痰，不乱扔垃圾，不说谎话和脏话，不欺负同学，见到老师和长辈要主动问好。良好行为习惯的养成要由易到难，由少到多，由简单到复杂，分清轻重缓急，循序渐进地加以培养。培养学生的行为习惯，光靠说学生是难以接受的，效果也不好。我针对一年级学生的年龄和心理特点，注重实践，在课堂课外贯穿习惯养成教育，常规教育突出养成行为教育。从平时学生的言行举止抓起，注重“五尊，五不，五远离和新五不”的常规教育，并定期检查学生对基本常规知识的掌握情况。

通过对学生开学以来各方面表现的汇总，我完善了班级委员会，设立了各项班内工作的负责人，促使学生养成“自己的事情自己做”的良好习惯。对学生的个人卫生和书包整理进行定期检查，让学生学会自己整理个人物品，自己保持个人卫生干净整洁，学会自理。

随着同学们良好习惯的逐渐养成，我逐步将管理班级的权利还给学生，让学生逐渐学会自律。班长作为班级的主要管理着，负责班里全面工作的管理，其他班委和各组组长配合班长管理班级。课间时间、中午就餐、室外课以及午休时间，均由学生自主管理，作为教师的我起到引导和协调的作用。经过一段时间的实践，我发现学生的良好习惯逐渐养成，而且自己管理的能力也在不断提升。

综上所述，对于低年级学生的行为习惯的培养是教育教学工作展开的中心环节。习惯的养成对学生的一生会产生重大的影响。

 

 

 

 

参考文献：

1.《浅谈小学生良好行为习惯的培养》崔玉梅 山西青年 教育平台 2013

2.《小学生良好行为习惯的养成教育研究》胡方 山东师范大学 2011

3.《小学生良好行为习惯的培养与形成》雒彩虹 吉林教育, Jilin Education, 编辑部邮箱, 2012年23期

4.《低年级学生良好行为习惯的养成之我见》冯多平 新课程(下), 编辑部邮箱, 2012年08期