“五环教学模式”的实践研究 课题评审书——岳桂婵

课题名称

“五环教学模式”的实践研究

课题类别

重点∕一般

学科分类

语文数 学

研究类型

应用研究

负责人姓名

岳桂婵 

性别

女

民族

汉

出生年月

1973．4．9

行政职务

专业职称

中学

高级

区、市级骨干名称

区级骨干教师

最后学历

大学本科

最后学位

工作单位

南洋码头联合小学

电子邮箱

yueguic****@eyou.com

通讯地址

天津市津南区南洋码头联合小学

邮政编码

  300350

手机

135****9636

办公电话

88712602

主　　要　　参　　加　　人　　员

姓名

性别

出生年月

职务 职称

研究专长

学历

承担任务

王景兰

女

1963．9

主任 小学高级

语文

大专

实践研究

王  红

女

1966．8

主任 小学高级

数学

大专

实践研究

李镇江

男

1980．4

小学高级

数学

大专

实践研究

刘会双

女

1976．6

小学高级

数学

大本

实践研究

张  谨

女

1983．10

小学高级

语文

大本

实践研究

杨  华

女

1985．6

小学高级

语文

大本

实践研究

预期最终成果

研究报告

论文

预计完成时间

2015年  1月    日

1．选题：本课题国内外研究现状述评，选题的意义。2．内容：本课题研究的主要思路(包括视角、方法、途径、目的)，重要观点。3．价值：本课题创新程度，理论意义，应用价值。4．研究基础：已有相关成果，主要参考文献(限填20项)。（请按此4部分逐项填写，字数限制在2500字内）。

一、课题研究的国内现状以及意义

我国的基础教育观念同发达国家相比是比较滞后的，教学内容曾一度存在着旧、繁、偏的现象，再加上方法的单一，就严重阻碍了学生积极性和主动性的发展，造成了学生没有学习兴趣,学生的学习是在被迫下进行的，教师也苦不堪言。因此，很多学校都在研究科学的教学模式上下大工夫做足文章，也取得显著效果，比如：山东聊城东昌府区“强化预习——激趣导向——自主探究——交流发展——巩固拓展”教学模式。安徽铜都小学数学“三段五环”课堂教学模式—— “自主、合作、交流”三大模块、“导引目标、激发兴趣，创设条件、主体参与，组织研究、体验发现，精讲释疑、应用实践，反思小结、巩固提高”五大环节。

课堂教学的高效取决于很多因素。学生是学习的主体，落实学生的主体地位，至关重要。我校是两所教学水平相对落后的小学校合并而成的新学校，老师们的教育理念同先进校相比是比较落后的的，教学方法是比较陈旧的，有部分青年教师甚至不知道课应该怎么上，为了提高课堂教学实效性，我们也必须有一个比较科学的教学模式。为了激发兴趣，使学生爱学，指导方法，使学生学会学习，培养良好学习习惯，使学生优学，落实学生的主体地位。我们开展“五环教学模式”的实践研究：设计情境、引发问题——合作探究、解决问题——实践应用、巩固所学——课堂小结、反思交流。

设计情境、引发问题：整堂课设计适宜学生学习的情境，与学生生活环境紧密联系，贴近学生实际生活，拉近文本与学生生活的距离，从而减小难度，提高效率。教师指导质疑、学习方法，引导学生提出问题，明确一节课的学习主题。这个环节可以有多种作用：培养学习期待，明确目标，培养学习能力。

合作探究，解决问题：目标明确之后，教师通过情趣激发、学生自主、合作、探究的能力。一般是先有自主学习、探究学习，然后再小组、全班合作进行探究学习。小组合作学习，由组长指挥，有分工，以小组的名义汇报小组的研究结果。教师要深入小组了解情况，相机指导。小组汇报、全班交流时，教师要相机点拨。学生、老师共同探究，解决问题，得出结论。

实践应用、巩固所学：要面向全体，关注差异，设计分层练习，训练思维，培养能力。学生运用方法，通过自主、合作练习，通过老师的精讲，点拨，明确结论。通过练习、应用达到巩固所学，打好基础之目的。

课堂小结、反思交流：引导学生总结学会了什么，怎么学会的。要让学生学会学习，学会思考。

二、课题研究的主要思路和重要观点。

本教学模式的研究要在我校各个年段展开。根据学科、年级的不同，研究的内容有所不同，有所侧重：低年级的学生年龄小，知识面窄，良好的习惯尚未形成，如果盲目开展各项活动会造成活动的目的、意义落不到实处。因此，为了给“新课标”的实施打下良好的基础，低年级的“兴趣和习惯”是至关重要的，所以，我们把低年级研究的教学模式确定为以“培养习惯和方法指导”为侧重点的实践研究。方法和途径是：教师要充分利用教材，挖掘教材。要同学生的生活实际相结合，调动学生的所有感官，积极参加教学实践活动，使学生在快乐的活动中学习知识，使学生逐步形成积极主动热情愉快的学习态度和良好的学习习惯；

中高年级研究的教学模式的重点是：培养学生自主合作探究的能力和情感体验。具体讲，首先教师在引导学生进入问题情境阶段时，要结合教材的特点，学生年龄的特点，为学生创设有价值，能唤起学生求知欲的问题情境。有时候也可以是教师帮学生找准最近发展区，使学生尽快感受新知生长点。然后，研究讨论发现阶段。学生在教师的引导下进入具体的自主合作，自主探究，解决问题的过程。在研究活动中，教师要深入小组了解情况，激发小组合作的人际交往、沟通，以科学的态度解决实际问题。接下来，是表达和交流阶段。学生要将自己在小组经过研究的结果在全班进行交流，并在教师的引导下相互沟通，最后师生对所研究的问题达成一致的见解。最后，归纳总结出结论，通过此项活动的开展，使学生感到自己的责任的重要并唤起学生的学习积极性和求知欲，从而使学生产生学习的内动力

课题研究采用的办法：调查法、行动研究法、交流研讨法、请专家指导。

实施步骤：

第一阶段：2011年9月——2011年10月（准备阶段）

确定研究课题及课题组成员

制定研究实施方案

第二阶段：2011年11月——2011年12月（课题开题）

第三阶段：2012年3月——2013年7月（实施阶段）

第四阶段：2013年7月——2014年7月（总结阶段）

三、课题研究的价值

我国的教育家陶行知先生说：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。” 小学生喜欢自主学习，喜欢合作探究，可传统的教学模式没有给孩子的学习松绑，从而导致教学实效性差这一弊端，为完成“乐学——悟学——会学”的转化，结合我们的“五环教学模式”实践研究旨在教学生学会学习、热爱学习、自主学习，让学生真正成为课堂活动中的主角，教师成为教学活动的组织者、合作者和引领者。围绕“建立和形成充分调动、发挥学生主体性的多样化学习方式，促进学生在教师的指导下主动、富有个性地学习”这一宗旨，强调全方位地提高学生的有效学习效率，培养学生自主学习并形成学习能力是我们这次课题研究课的主攻方向，拥有自主合作探究的学习方式，使学生的创新精神与实践能力得到有效的发展，是我们这次课题研究的核心任务。

如果我们的教师都能在教学环节方面精心设计，指导学生自主学的方法，合作学的意识、探究学的兴趣，陈旧的课堂教学会逐渐呈现出一种生动、活泼、开放、高效的理想摸样。试想我们的孩子们或独立活动，或合作活动，通过多向交流的汇集，参与的意识浓了，希望表现的欲望和情感的流露了，学生的个性会得到张扬，课堂生命活力可以将得到焕发。孩子们拥有的学习能力将为他一生的发展奠定坚实的基础。

负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题；科研成果的社会评价；完成本课题的研究能力和时间保证；资料设备；科研手段；课题组分工情况。（字数限制在1200字以内）

一、主要参加者的学术背景和研究经验

1、课题负责人岳桂婵一直坚持班主任工作，教学经验丰富，是区级语文学科带头人和骨干教师。撰写的教育、教学案例、论文获得区、市、国家级奖项：2005年7月，论文《把作文的评改权利还给学生》被认定为天津市基础教育教学成果三等奖。2007年5月，在人教版义务教育课程标准小学语文实验教科书六年实验工作总结评比活动中，论文《浅谈新课程语文教学中的美育》获得市级一等奖。2009年，论文《夕阳芳草皆素材，自由驰骋天地宽——新课程中拓宽学生习作空间的几点尝试》在中国教育学会论文评选中获得三等奖，被《天津教育》结集出版，并被认定为天津市基础教育成果三等奖。

2、岳桂婵、王景兰曾共同参与“十一五”规划课题《一、二年级语文校本课程〈写我想说的话〉的开发和研究》此课题于2008年12月顺利结题。科研成果得到学校、教师的认可，得到推广应用。

二、完成课题的保障条件

1、课题组的成员都有很强的工作责任心，有的从事教学管理工作，有的奋战在教学一线，积累了丰富的经验。具有完成课题研究的基本条件，有参与教研的能力。

2、负责人有十一五课题《一、二年级语文校本课程〈写我想说的话〉的开发与研究 》的课题研究经验，多次进行个人课题研究。

3、负责人和成员愿意参加此课题的研究，有利教学工作的完成，课题研究能力的提高。

4、时间保证，充分利用每周的教研时间进行课题组的活动。学校有电子备课教室随时供课题组成员用来查找资料。班班有多媒体设备，助于教学的实施和研究。课题组还为老师们订购书刊杂志以及教学光盘。

三、课题组分工情况

成立课题研究小组，分为指导组和活动组。

1、指导组

组长：岳桂婵

成员：王景兰、王  红

工作职责：

（1）课题负责人岳桂婵：负责课题的确立和组织实施工作，整体把控实验进程，组织研究组的活动，保证活动的时间、地点、人员。负责安排活动内容。保证活动经费。负责联系培训和请专家指导

（2）课题组成员王景兰：参与课题中语文学科活动的组织实施，指导实践。

（3）课题组成员王红：参与课题中数学学科活动组织实施，指导实践。

2、活动组

组长：李镇江

成员：刘会双、张谨、杨华

工作职责

（1）围绕专题，制定计划，进行总结、分析，并负责记录，收集资料。

（2）围绕专题，每月组织两次组教研活动，共同进行全册教材分析、单元教材分析，对教材的重难点课例进行研究，研究学生，研究教法，进行教学设计，组织研究课，同课异构，评课，要事先定好主讲人，一起研究。

（3） 写课题的研究论文、报告，在负责人指导下写出整体的研究报告。

申请书所填写的内容是否属实；课题负责人和参加者的政治素质与业务水平是否适合于本课题的研究；所在单位和部门是否能提供完成本课题所需的时间和条件；单位科研管理部门和财务管理部门是否承担本课题的管理工作。

本单位完全了解《天津市教育学会教育科研规划课题管理办法（试行）》的有关规定，保证课题负责人之申请书所填写的内容完全属实，课题负责人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该项课题研究工作；本单位能够提供完成课题所需的时间、经费和其他条件；本单位同意承担课题的管理职责和信誉保证。

                                                     单位负责人签名：

单  位  公  章

 年   月   日

  评审组组长签字

                                                       年     月     日

负责人签字

                                                         公     章

                                                         年   月   日

                                                    负责人签字：

                                                        公      章：

                                                        年   月   日