落实教师责任感是实现学校办学宗旨的核心因素 ——课题中期报告（安慧）

     落实教师责任感是实现学校办学宗旨的核心因素

          天津市津南区咸水沽第五小学     执笔人 安慧

责任就是承担应当承担的任务，完成应当完成的使命，做好应当做好的工作。教师责任感就是教师以对工作负责、爱岗敬业的态度对待工作，既影响着学生的成长，又影响自己工作的成败。

联合国教课文组织在1972年发表的《学会生存》报告中，确定教育发展的方向之一，就是使每一个人承担起包括道德责任在内的一切责任；2001年10月，中共中央颁布的《公民道德建设实施纲要》要求“引导每一个公民自觉履行宪法和法律规定的各项义务，积极承担自己应尽的社会责任。”《国家中长期教育改革和发展纲要》（2010-2020）在战略主题中指出“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题……着力提高学生服务国家、服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力”。教育的发展、和谐社会的建设，需要公民的责任教育，开展责任教育是时代的需要。教师的责任系于教育教学效益的成败，率先开展教师责任感的研究是历史使命。

全国教育部长周济在《爱与责任——师德之魂》一文中强调了“责任”的重大意义，第一次把“责任”摆到“师德之魂”的高度，认为“没有责任就办不好教育”“要把爱与责任的教育放在师德建设的首位”增强教师责任感的研究就是帮助教师提高责任意识，认识自己的责任，最终使教师养成责任习惯，主动尽职尽责。

在新的历史发展时期，我校要加快素质教育的步伐，没有一支尽职尽责的师资队伍，难以完成学校腾飞、发展的历史使命。因此，我校确立“增强教师责任感的研究”尤为重要。具有责任感的教师是学校提高教育教学质量的根本保障。因为，教师只有树立责任意识，才会将个人融入集体的海洋，充分发挥个人才干，创造出教育教学更优异的成绩。增强教师率先垂范的责任意识，有如下几方面考虑：

一、  创设良好的校园环境，呼唤教师责任情意

创设环境，融责任教育于无声处。通过创建以责任为主题的视觉系统，外显学校办学主题的标识，从物质形态到精神世界引领教师学会担责，让“责任”成为大家共同追求的价值观和行为方式。比如：我校正门醒目位置，贴金的闪亮大字彰显学校的办学宗旨——顺应儿童天性，为每位学生的幸福成长铺路导航。走进正门大厅，体现学校发展并引领教师践行的“一训三风”映入眼帘。“一训”指校训：做更好的自己。旨在引领师生的质量效果“没有最好，只有更好”。“三风”指：校风、教风、学风。“校风”为：文明有序 勤学敬业；“教风”为：严谨治学 爱心育人：“学风”为：乐学勤奋 全面发展。与之遥相呼应的屏峰展牌上呈现出学校发扬的“四种”精神：尊重规律的科学精神；刻苦钻研的敬业精神；团结协作的拼搏精神；争创一流的进取精神。教师办公区域醒目位置悬挂显示教师责任的警示语“学高为师 身正为范”“学而不厌 诲人不倦”等。学校整体校园文化建设如图书馆、班级文化墙等方面都呈现责任氛围。

二、开展多样的责任活动，促进落实教师责任意识

学校活动不能流于形式，要提升教师的工作责任感，就要把活动的重心转移到提升质量上来。以提高质量为出发点和落脚点，扎实有效地开展教育教学活动。学校抓过程、抓细节、抓管理，促进教育教学质量的全面提升。

（一）落实责任要求，纳入微型课题研究

学校确立了“增强教师责任感的研究”课题。为使该课题研究深入有效，学校将此课题研究的内容分解成若干子课题，课题组成员按子课题内容再确立与教育教学密切相关的微型课题进行研究，并将课题研究纳入与教学密切相关的活动之中。比如学科教学类“探究五环教学模式 促进课堂高效”；行为习惯类：“培养学生良好读写习惯的方法探究”；学习习惯类：“培养学生自主预习习惯的研究” 、“培养学生倾听习惯研究”；班主任方面“班级治班方略初探”等。教师将这些研究与自己的责任感的落实有机结合，促进了教育教学质量的提升，同时有助于责任意识的提高。

（二）落实责任意识，助推理性提升

课题研究是促进教育教学质量的助推器，及时总结实践研究经验至关重要。在课题研究的过程中，学校坚持组织课题组成员对课题研究的价值进行阶段总结，同时，按要求随时捕捉课题研究过程中的闪光点，进行总结提升。比如撰写“我的责任故事”“我的培养故事”课题研究论文、案例等等。不断将感性的过程上升到理性总结的高度，提高了研究的价值体现。

（三）落实责任效果，融入教学管理

由感性到理性的总结提升，不能仅仅停留于纸面文字，更重要的是让这些经验得到广泛的宣传，并加以推广。因此，在组织教师不断进行总结积累的基础上，注意开展多样的演讲、论坛或交流活动。也可做成展板，亦可做成视频，图文结合，更能提高宣传效果，提高效率。让责任行为潜移默化地在工作的各方面、各角度有效蔓延，达到学校管理事半功倍的效果。

三、落实教学职责，增进教学效益

（一）识责知责，明辨责任行为

利用多种时机，采取多样的形式，学习《教师一日行为规范》《教学管理各项规章制度》，牢记“一训三风”和“办学宗旨”。或者邀请责任教育研究知名专家，如刘士宝教授、李德善主任等作专题讲座，明确提高教师责任感的重大意义，指导增强责任意识的具体行为。使教师懂得：作为一名教师，是履职尽责，还是糊差度日，无时无刻不经受着良心的考验。教师应该要顺势而为，切实增强责任意识，充分把握教师职能，真正做到识责知责、履责尽责，在不辱使命中激活潜能，在不负重托中彰显风采。

识责是基础，履责才是关键。坚持把责任贯穿于日常工作始终，渗透到教育教学管理的全程，真正做到时时讲责任、处处重责任。履职尽责是素质能力的外在表现，做好工作的关键。每个人的岗位分工不同，但尽责要求基本一致。我们要通过履职尽责，体现对教育事业的热爱。

（二）施责体验，增强责任行动

1.润物无声的责任垂范

教师的垂范作用对学生的影响是潜移默化的。因此，日常工作的各项要求都需落实责任。如：周一升旗仪式站姿规范、高唱国歌时声音洪亮、聆听国旗下讲话认真、耐心，做到不交头接耳；做广播操带头用力；集体活动遵守纪律；答应学生的事信守承诺等等。

2.强化教学要求，落实责任行动

教育是一项特殊的教学活动，教师在教学活动中，做多做少完全取决于教师的工作责任心，认真做有做不完的工作，不认真做就清闲自在，悠然自乐。因此说，教师的工作责任感，决定了教师教的质量。教师要提高教学质量，必须落实责任要求。责任要求的基本方面做到：教学“六认真”精心细致，“研、备、教、批、辅、考”落实到位。学校在此项工作上加大考核力度，让自律与他律有机结合，提高教研质量，提高课堂效率，最终提高学生的素养和学习能力。

3.尽心培养学生良好习惯，提升责任效果

良好习惯的养成包括如下几方面：规范的读写姿势、课前预习习惯、上课倾听习惯、认真书写习惯、课后复习习惯、错题整理习惯、读书摘记习惯、举止文明、尊敬长辈等等。学校将培养学生良好的习惯作为每学年重点工作之一，做到学年有培养计划，有具体实施措施，定期开展阶段培养工作小结。从教师层面做到，每学年制定班级培养计划，突出学年培养重点，有过程记录，有阶段总结。特别提倡教师撰写“我的培养故事”，并学期内开展“我的培养故事”竞赛评比及论坛交流活动。让培养过程与效果密切结合，增强责任效果。

4. 督责反馈，强化责任习惯

适宜的考评机制是反馈教育效果的重要手段 ，学校制定教职工管理各项评价细则，定性与定量评价相结合，客观公正地评价教师责任效果，同时，让教职工参与其中，不断提高教师自身责任评价的能力。学校积极为课题组成员搭建实践平台，努力创造相互学习交流的机会，以增强责任感为己任，努力采取恰当有效地策略，突出研究实效性。如：整体推进策略；重点突破策略；榜样引领策略；评价促进策略等。

总之，“增强教师责任感的研究”将有助于提升教师的工作责任意识，使教师更加懂得责任的重要性。在共同研究、同伴激励中改变教师的职业倦怠现象。教师工作责任感的增强，对培养学生社会责任感起到积极的促进作用。因此，增强学生的社会责任感的前提，需先增强教师的责任意识。具有责任感的教师必将赢得学生爱戴，家长信赖，学校形成更加良性的教育教学工作氛围，赢得社会的广泛赞誉。

“十二五课题材料”

落实教师责任感是实现学校办学宗旨的核心因素

——课题中期报告