小学生同伴关系发展与心理健康

小学生同伴关系发展与心理健康

现如今，小学生在学校生活的时间往往要比在家更长一些，学校中的每一个班级，每个班级中的每一名学生都有各自的同伴，那么如何使自己的同伴关系相处的更加融洽，便成为了一个不可忽视的问题。同伴关系，是年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系，是儿童除父母、教师及亲属以外的另一重要的社会关系。这种关系为学生的发展提供了全新的认知与发现，有利于提高学生本身的自主判断能力和交际能力。

一、同伴关系在小学生发展中的作用

良好的同伴关系有助于学生获得交际的能力，在与同伴相互协作的过程中获取经验和友谊，能够锻炼自己和别人的交流能力，增强自信与集体荣誉感，同时也有利于促进小学生的心理健康。同伴关系是满足小学生交际需要，获得支持和安全感的重要源泉。研究表明，具有良好同伴群体关系的儿童易表现出友好、谦虚的品质和低焦虑，能顺利适应环境。

总之，良好的同伴关系可以让学生产生自信，积极地面对生活；而不良的同伴关系可能会导致学生适应困难，不利于促进小学生的心理健康，会产生消极的影响。

二、小学生同伴关系的发展特点

进入小学，学生与同伴之间的交往越来越密切，接触的时间也超于常人。随着接触的时间越来越长，小学生对于同伴的性格特点、喜好、生活方式有一定的了解，能够促使同伴之间的交流愈发有效。小学生之间的交流有以下几个特点：

1、与同伴交流的时间长，形式越来越复杂

2、在与同伴交往中，交流和表达能力增强

3、小学生更善于通过各种信息决定对同伴的行为

4、小学生会提升协调能力

5、在一定的时间内，会形成小范围的团体行为

随着时间的推移，小学生之间的友谊关系会逐步建立起来，为学生提供了相互学习的机会，也为积极的心理健康奠定了基础。在小学阶段，学生更多的是与同性之间的交往，因为在小学生看来，同性朋友可以分享共同的兴趣，并从中获得快乐。此外，女性好朋友比男性好朋友更注重人际关系，因而也更愿意分享彼此的秘密，而男性好朋友之间则更看重活动本身及其成就。

三、小学同伴的发展

同伴关系的建立是逐步进行的，随着年龄的增长，同伴团体随之建立。现在学生处于中高年级，学生的集体观念和集体荣誉意识日益提高，初步懂得了个人与集体之间的关系，能够以集体荣誉为主，服从集体的规则和要求。在四年级，小学生已经开始出现部分团体，学生之间分化，并形成分散的各个小团体，并会出现领袖人物，其他学生以他为中心，学生们的同伴观念和团体意识增强了，有一定的行为规范。

四、小学生良好同伴关系的建立

小学生同伴关系的建立与教师的适时指导是分不开的，教师可以运用改变认知、行为指导等方法和策略，鼓励学生之间的交往，从中掌握道德行为规范，更好更快的适应同伴关系，当然，这与心理健康的指导是分不开的。

1、克服认知偏见

在学校，总有这样一些学生，他们不爱说话，沉默寡言，总是单独行动，没有很多的学生与其交往，同伴关系不好。这样的学生在一定程度上，心理有些问题，教师需要从心理健康的角度和其交谈，改变他们的认知，并且适时鼓励他们与其他学生进行交往，找一些他们感兴趣的话题，让他们从心理上克服不愿与他人建立同伴关系的问题。同时，教师还需要从多个角度含沙射影地提出这些学生的一些积极的事迹，让其余学生改变对他们的认知偏见，让他们渐渐融入到各个团体之中，感受同伴关系带来的益处。

2、掌握人际交往的技巧

小学生同伴之间交往的技巧主要分为两种：一是谈话，二是聆听。在谈话过程中，也需要教师的引导，尽量选择双方都感兴趣的话题，这样可以做到有话可说，能够在谈话过程中加深对彼此的好印象，也会对心理健康有一定的暗示作用。如果提出了对方不感兴趣的话题，学生也应在谈话的过程中感受到，并适时的转移话题，约束自己的言行，避免不愉快的发生。当然，除了主动聊天，更重要的是要学会聆听。教师可以训练学生的聆听能力，甚至重复他人说的话，这样的聆听不仅会增强他人的自信和自尊心的满足，还锻炼了自己耐心，会使同伴关系得到升华。

3、多渠道促进良好同伴关系的形成

（1）心理辅导

课堂教学是小学生同伴交流的主要渠道，教师应在课堂中刻意去引导学生建立积极的同伴关系，不能只关注自己的学习状态，还要创立帮带活动，让更多的学生融入进来。小组合作，互动合作，连带责任等机制可以让学生更好地理解团体的概念，遵守团体的规则和行为规范，使学生精诚合作，互帮互助，形成良好的同伴关系。

（2）班队课

在班队课上，教师可以设计角色扮演活动，让学生扮演不同的人物，学会站在不同的角度想问题。能够体验他人的感受，理解他人的情感，知道自己的心理问题并及时改正。在课后，还可以让学生们互动评价每个人扮演角色的优点及不足，让每位学生更加了解彼此。

（3）心理咨询

如果说小学生的教育都要由教师不间断的指导的话，那就失去了自主、自律、自理的能力，教师可适当开展心理咨询活动，让有心理问题或心理压力的学生主动来进行心理咨询。届时，教师再根据学生的问题进行具体剖析，让他们更好地接触同伴，接纳同伴，建立良好的同伴关系。

4、从心理健康的角度促进同伴关系的和谐发展

良好的同伴关系会给学生们带来各种各样的好处，但任何事物的发展都不可能一帆风顺，在团体中出现问题时，教师应及时了解情况，给予疏导，解决问题。当同伴关系产生裂痕时，教师应缓和矛盾，及时改变同伴间的偏见，必要时要单独找团体领袖，或负责人谈话，在很大程度上，学生之间处理问题要比教师柔和许多。在小学阶段，正是学生心理成熟的过渡期，教师要正确引导学生树立良好的心理状态，关注学生的心理活动，了解学生在同伴之间扮演的角色，适时引导，促进同伴间的和谐发展。

总之，良好的同伴关系有利于学生的发展，为了实现教育的现代化，实施素质教育，对学生实施心理健康教育已成为学校教育的重要内容。所以迫切地需要加强学生心理健康教育，使他们初步形成健康的心理，从而促进同伴关系的正向发展。

参考文献：

1、《浅谈小学生心理健康教育》       汪永康

2、《小学儿童同伴关系与友谊的发展特点》

3、《小学生同伴关系的发展与指导》