浅谈小学心理健康教育现状与对策

浅谈小学心理健康教育现状与对策

小学生所处阶段是成长发育的重要时期，是身心发展的不稳定时期，因此，小学生就非常容易受到外部有害刺激的伤害和影响，小学时期某些轻微的心理偏常，如不及时疏导和矫治，都可能酿成日后难以挽回的心理障碍和疾病。因此，对于小学生心理健康教育在现今日常教育中应投入更过的关注，在学生生活及学习中，对于小学生心理的发展趋势进行及时的了解与掌握，并引起足够的重视。

一、心理健康教育内涵

心理健康教育，有广义和狭义两个角度。广义的心理健康教育，是指一切有助于学生心理素质培养和人格健全的教育活动，包括学校、家庭、社会的有关教育、学科渗透和社会影响等；而狭义的心理健康教育，是指在学校范围内的、以培养心理素质和健全人格为目的的专门教育。

对于小学心理健康教育，按照小学生生理发展和心理发展的规律与特点，教师可以通过运用相关理论知识和各种教育途径来教育。其相关理论包括教存学、心理学和社会学；教育途径包括课堂教育教学、游戏、活动、课外辅导等。从而唤起小学生自我防御、自我保健和自我认识的初步意识，以及帮助小学生获取心理健康的初步认知。另外，当面对有心理障碍的学生，需要在心理方面提供一些有效的辅导和帮助，从而促进小学生身心全面和谐地发展。因此，开展并实施小学生心理健康教育是一项全面提高整体素质的教育活动。

二、小学心理教育现状

在2001年，我国心理健康教育就颁布关于《中共中央办公厅国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改善中小学德宵工作的的意见》政策，其指出“中小学生在心理健康教育方面要不断加强，健康心理品质要不断培养”，从国家层面上不断强调要“对于未成年人的健康成长要始终关心，所以为他们身心健康发展要不断创造良好的条件与社会环境”，在政府支持与政策的大力倡导下，心理科在全国三级甲等医院均要求成立，心理咨询室在中小学也都要求开设，并配备专业心理辅导教师。以上都表明小学心理教育已受到高度重视，并成为教育普及、教育发展、学生教育中一项十分紧迫的任务。

以天津市为例，在不断贯彻国家政策的同时，2015年为进一步加强和规范中小学心理辅导室建设，并在全面提高中小学学生心理素质，预防和解决学生心理问题中发挥心理辅导室的重要作用，天津市教委出台《关于中小学心理辅导室建设的指导意见》，明确提出对各个学校心理辅导室在建设、等级和人员配置等方面的要求。人员配置方面，心理健康教育教师各校心理辅导室应至少配备1名。当学生在学习、生活以及人际交往中出现了心理行为问题，心理辅导室就是用于帮助学生，为学生排解心理困扰的专门场所。它也成为了学校开展心理健康教育工作的重要阵地。

小学心理教育重视程度在不断加强的同时，依然存在许多不足与限制，存在一些亟待解决的问题与困难。主要体现在以下几方面：

（一）在区域、学校来源、学校类型之间存在发展不平衡

2015年国务院教育督导委员会和教育部在津召开“对天津市义务教育发展基本均衡区县督导检查反馈意见会”，公布了天津市16个区县义务教育均衡发展情况评估结果，本市继上海、北京之后，整体通过国务院教育督导委员会评估，成为全国第三个实现义务教育发展基本均衡地区。

但各区县依然存在差异，包括心理健康教育工作的机构设置与制度保障，经费投入与心理教师配备情况，心理健康教育活动课开展情况等。整体情况而言，区域方面，市中心的和平、南开、河西等区域在小学心理健康教育工作方面与远郊县相比始终走在前列。学校来源方面，无论是城市还是县镇的学校，其小学心理健康教育工作发展水平要远远好于农村学校。

同样，在学校内部，对于心理教育的投入与重视程度也大有不同，各校之间心理教育的普及与贯彻无形中成为小学心理健康教育中形成差异的部分，使得无论是学校还是学生之间的整体发展与素质都存在着差异。

（二）缺乏规范、统一的管理与标准，管理自发随意。

用积极地眼光来看，当前的心理健康教育工作百花齐放、万紫千红；用消极地眼光来看，当前的心理健康教育工作各行其道、良莠不齐。心理健康教育活动课教材在各区域、各学校间使用的五花八门，心理咨询室的开放情况与心理教师配备比例情况，开课年级、课时，是作为必修课还是选修课开设，均大为不同。整体缺乏规范、统一的管理与标准，各校之间相对独立，有各自教学方案与措施。

这种自发与随意体现在诸多方面。一些学校中，无论是领导机构还是制度保障，都有名无实；心理健康教育课经常被其它学科挤占时间，导致开课不足；心理咨询室少有问津，形同虚设，成为了应付上级检查及装点学校门面的摆设。

（三）进一步提高心理健康教育教师的水平与能力

在飞速发展的时代背景下，小学生心理已不像原有的单纯、简单，受环境、家庭、社会的影响，会不断出现具有多元化、复杂化特点的心理问题。由于欠缺在心理学基本知识与专业素养方面的理论知识，并且其理论知识、技巧与现实问题对接不够，所以当面对小学心理教育问题时，教师往往会显出经验不足、应对不及时、处理不到位的现象。

同时，现有小学教师队伍越来越年轻化，专职教师教龄较短，多数教师处于教育工作起步期，侧重点多为本学科与学生德育教育，在心理教育方面缺乏专业培训，导致在面临学生心理教育方面认识不足。而各校内专业化、教龄长的心理健康教师的配备十分短缺，更使得整体心理教育水平有待进一步提高。

（四）忽略教师、家长自身的心理健康

随着社会的不断发展，并且不断提升教育水平，教师的期望在当今社会之中也越来越高，这无形中使教师承受着巨大的心理压力，由于部分教师并不善于调节与控制自己的不良情绪，使得在教育教学中很容易宣泄自己的不良情绪。教师不健康的心理状态会使小学生在上课过程中感受到紧张、恐惧、焦虑等情绪，如不能及时引起教师的注意，则会导致小学生师源性的心理问题。

而在竞争激烈的社会中，部分家长忙于工作，没有时间去获取心理健康知识，同时，由于家长受教育水平不同、从事行业不同、家庭背景不同，使其对心理教育缺乏足够的重视和足够的认识。现在的家长过多的关注孩子的成绩，把目光集中于应试教育上，从而忽略了孩子心理健康方面的教育。使得现有学生中出现成绩优异，但是性格脆弱、感情冷漠、意志薄弱等现象，均显示出心理因素上存在问题。

三、小学心理健康教育的研究对策

从现有问题中不难发现，小学心理健康教育中仍然存在诸多困境与制约的因素，为了真正将小学心理健康教育落到实处，提出如下对策：

(一)关注教师心理健康，做好心理培训工作。

在提高工作效率，教书育人方面，教师的心理教育水平有着重要的意义。让教师认识身体、心理、社会功能三维度，了解什么样的心理才是健康心理。为了区分心理健康、心理不健康和精神疾病等概念，还要学会初步判断自己或同事的健康状况，从而正确认识心理问题，形成求助的意识。

(二)开设心理咨询室、增加心理健康教育课课时

为了保证小学生心理健康，我们必须在学校内设立具有专业心理健康教育教师的心理咨询室，保证每周课程中加入形式多样的心理健康活动以及活动时间，从而提高班级凝聚力。在课程活动中，集中解决班级中存在的普遍问题，从而加强学生心理健康教育，增进学生之间的感情。

（三）课堂教学中融入心理健康教育，提升学生心理品质

结合学科教材内容，在与教学研究相结合前提下渗透心理健康教育。如心理健康教育素材可以来源于课文中丰富的思想内涵；为了增进团结，提升学生心理品质，在大课间及体育课上可以加入全班学生共同参与的项目，从而加强学生良好心理素质的养成。

(四)丰富班级活动，打造良好氛围

为了落实发展与预防功能，可以在班会、队会中渗透心理健康教育。尝试以队会的形式、班会的内容来进行心理健康教育，在学生喜闻乐见的形式中，春风化雨地渗透心理健康教育。在活动中，要达到心理学意义上的互动，使学生情感与体验得以释放，将真实的自我展现出来，通过沟通、分享得以展现课堂效果。在日常学习中，为了丰富班级活动，在学生中形成良好的氛围，要充分利用国旗下讲话、宣传栏、黑板报等宣传途径。

（五）建立学校和家长心理教育的沟通途径

首先,开设家长学校，并设立家长心理健康教育辅导班,以具体案例或事实教给家长们一些基本的技巧和方法，在提高家长自身的基础上，更好的指导自己的孩子。

其次，学校可邀请家长一起参与的心理健康教育活动，如参与班级主题活动、家亲子运动会等，使家长、师生共同融入到一种预设的平等、和谐、融洽的气氛之中。

最后，适当的拓展多种途径开展教育活动。如开设家长心理信箱和沟通心理热线，不定期的组织家长热点问题讨论，家庭互动的活动等。结合学校与班级实际情况，探索出家校合作的新方法，形成制度化的管理模式，将家校合作工作步入新的台阶，以形成多维互动的全新教育网络。

小学心理健康教育作为非常系统的教育过程，以学生、家长、学校为体系，要求以培养学生健康成长为宗旨，以学校教育为依托，因材施教，科学、合理的开展心理辅导与心理教育成为教学工作中的重点。进一步的解决和完善现有小学心理健康教育中的问题，本文通过对当今我国小学心理健康教育的分析，提出一些建议与对策，希望有助于现有小学心理健康教育水平的提高和持续发展，为国家培养出更多的栋梁之才。

参考文献：

[1] 新燕.小心理健康教育的现状及对策研究[J].吕吉学院学报2007(6)

[2] 孟淑君.浅谈学生心理健康教育[J].中国体"P.艺教宵,2010(8)

[3] 张明.小学生心理健康教育[M]. 北京：中国轻工业出版社，2009.

[4] 张晓贤.学生心理健康教育[M]. 浙江：浙江大学出版社，2011.

[5] 叶澜.教育学原理[M]. 北京：人民教育出版社，2007.

[6] 施晓卫.南通市小学心理健康教育现状调查与管理策略研究[D].华东师范大学，2006.

[7] 贾聪峰.农村中学生心理健康教育存在的问题及对策研究[D].河北农业大学，2013.

[8] 张丽红.小学心理健康教育活动课存在的问题及对策[J].集宁师专学报，2007.03:69-72.